Quels sont les critères pour choisir une bonne école préparatoire pour un enfant âgé de 5 ans ?

1. Le premier élément à considérer lors du choix d’une école préparatoire est la qualification et la compétence de son personnel enseignant ;
2. Le nombre d’élèves par classe ;
3. La discipline ;
4. La bienveillance ;
5. Le programme d’occupation ;
6. La sécurité et l’hygiène des lieux ;
7. Les frais de scolarité ;
8. Le personnel doit être de qualité et propices à la sérénité de l’enfant ;
9. Le projet pédagogique ;
10. Faites une recherche sur le nom de l’école ;
11. Consultez les témoignages des parents ;
12. Consulter les réseaux sociaux.

Comment connaître la meilleure école primaire où inscrire son enfant ? Pour connaître le niveau d’une école primaire avant d’y inscrire un enfant, la première chose à faire est de se renseigner auprès de parents d’élèves ayant fréquenté l’école « le bouche à oreille ».

Le programme de l’Académie du Lac est celui de l’éducation nationale avec une approche plus soutenue sur l’apprentissage soutenu des langues avec des projets interculturels.

L’Académie du Lac, prend en charge votre enfant de la préparatoire à la 9ème année, soit un cursus de 10 ans.

C’est à l’école que j’apprends l’éducation positive.
Celle-ci tend à former l’esprit avant l’âge pour devenir homme plus tard.

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Certains enfants stressent devant des situations particulières tels que les devoirs ou encore les examens. Pour aider votre enfant à réduire son niveau de stress et être plus disposé aux études, l’Académie du lac vous conseille :

Marcher en famille :

Effectuer de petites promenades à pied en compagnie des parents. Pour profiter des bienfaits de la marche, il suffit de 15 à 20 minutes par jour. La promenade offre, à tous les membres de la famille, une occasion en or d’échanger. La marche procure un sentiment d’apaisement.

Pratiquer un sport :

La pratique d’un sport de façon régulière a d’énormes pouvoirs sur la réduction du stress et favorise l’estime de soi. En effet, en plus de générer beaucoup de plaisir, elle permet au corps de sécréter une bonne dose d’endorphine qui est un antistress naturel.

Prendre le temps de respirer :

À première vue, ce conseil peut sembler superflu puisque la respiration est un réflexe inné. Cependant, il n’est pas rare qu’au cours d’une journée, les enfants ne prennent pas le temps de respirer profondément. Pour aider votre enfant à bien s’oxygéner, une fois par jour, apprenez-lui à bien respirer.

Visualiser les évènements :

Pour les enfants, les sources de stress sont nombreuses : les exposés oraux, les examens de fin d’étape, etc… Pour aider votre enfant, invitez-le à imaginer chaque étape d’une leçon ou d’un devoir et les solutions.

Pratiquer le yoga :

En plus d’aider les enfants à relaxer, la pratique du yoga intervient de manière positive sur l’attention. Une bonne raison de s’y mettre rapidement ! Pour initier votre enfant, vous pouvez acheter des ouvrages qui traitent du sujet ou regarder des vidéos en ligne.

Méditer :

La méditation est aussi bonne pour le corps que pour l’esprit. Elle aide les enfants à se recentrer et à réduire leur anxiété ainsi que leur stress.

Colorier :

Il existe toutes sortes de cahiers à colorier pour les enfants. Cette activité a un étonnant pouvoir calmant.

Rire de bon cœur :

Le rire a de nombreux bienfaits. Il est prouvé qu’un bon « fou rire » diminue l’anxiété. Le rire soulage et apaise comme un puissant relaxant.

Manger lentement :

Prendre le temps de bien manger, de mastiquer et ne pas se presser. Cette activité peut être une grande source de réconfort et d’apaisement et permet une bonne digestion.

Dormir suffisamment :

Pour être en forme, et pour bien réussir à l’école, votre enfant a besoin d’un sommeil réparateur. La quantité et la qualité du sommeil influencent l’émotivité et jouent un rôle majeur sur l’anxiété et le stress.

Lire :

La lecture est une excellente activité relaxante. Quelques minutes seulement par jour permettent à l’enfant de relaxer et de diminuer d’une manière significative son état de stress.

Utiliser le cahier de texte :

La peur est un remarquable facteur de stress pour les enfants. Que ce soit celle d’oublier un devoir ou d’échouer à un examen, l’effet est le même. Vous pouvez aider votre enfant à limiter ses oublis en l’aidant à bien utiliser son cahier de texte.

Écouter de la musique :

Peu importe le genre, écouter de la musique aide l’enfant à diminuer son stress.

Discuter avec des amis :

Les amis sont là pour jouer, mais aussi pour écouter. En tissant un lien social fort et en discutant avec des jeunes qui partagent avec lui sa réalité, votre enfant pourrait bien voir son niveau de stress diminuer considérablement.

Régler les conflits :

Les disputes entre jeunes se répercutent sur l’état de stress des enfants. Apprendre à son enfant à les éviter grâce à une maitrise de soi ou encore à ne pas les laisser traîner cette relation conflictuelle demeure la meilleure façon pour diminuer les tensions.

Chanter :

Il est scientifiquement prouvé que le chant rend heureux. En plus d’être une activité plaisante qui fait appel aux émotions, il est extrêmement bénéfique pour l’esprit puisque le chant :

• Brise l’isolement,
• Régule la respiration,
• Améliore l’estime de soi,
• Réduit le niveau de stress, etc…

Prioriser :

En aidant votre enfant à établir des priorités, vous l’aidez à faire ses choses à temps et donc à se décharger d’un stress inutile. Cette capacité à placer les tâches sur une échelle de priorités lui servira toute sa vie.

Faire une promenade en forêt ou à la montagne quand c’est possible :

Pour prendre contact avec la nature et profiter de la tranquillité qu’elle offre, une simple promenade à l’extérieur suffit. Vous pouvez y amener votre enfant le plus souvent possible et, lorsque le temps le permet, vous installer sous un arbre pour lire.

La lecture est un excellent anti-stress et une bonne manière de s’évader et de s’apaiser.

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Afin d’inculquer aux élèves le sens des responsabilités, et de faire d’eux de bons citoyens, l’école privé « l’Académie du Lac » a décidé cette année d’organiser une Kermesse avec la contribution des enfants dans le but de collecter des fonds pour l’association « Afreecan ».

Ainsi, c’est dans une ambiance conviviale que les enfants ont tenu des stands avec leurs propres créations. La vente de leurs œuvres à leurs camarades a permis de récolter une petite cagnotte dont la finalité est d’aider d’autres enfants.

L’état d’esprit et la motivation de nos jeunes, pour soutenir leurs prochains, a créé un élan de solidarité sans pareil.

Nous sommes persuadés que l’éducation à l’école ne doit pas être focalisée uniquement sur l’apprentissage des sciences et des lettres mais également orientée vers des valeurs citoyennes conformément au projet d’établissement de l’Académie du Lac qui repose sur les quatre (4) axes suivants :

• Autonomie : pour une meilleure acquisition des savoirs et des compétences.
• Responsabilisation : préparer les élèves à devenir des citoyens autonomes et responsables.
• Développement du moi : confiance en soi, éveil du potentiel de l’enfant.
• Le Numérique.

L’Académie Du Lac est un lieu de vie et de travail reposant sur le principe de la bienveillance et de la fermeté, règle d’or de l’approche de la discipline positive.

Apprendre à vivre ensemble dans le respect et la tolérance et soutenir son prochain sont les devises de l’Académie du Lac pour qui chaque enfant est unique.

Persuadés que nous partageons les mêmes valeurs, notre soutien à « AFREECAN » coule de soi. Car cette association tunisienne de développement humain et culturel a pour but d’ancrer la culture dans les zones reculées et de combattre continuellement l’ignorance. En prenant en charge la scolarité à long terme d’écoliers démunis et en menant à terme des travaux de rénovation dans leurs écoles délabrées, « AFREECAN » offre à de nombreux jeunes les conditions minimales d’éducation et de culture.

Qui aide son prochain dans la gêne trouvera en lui un compagnon dans l’adversité

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Ces derniers jours, nous avons tous été choqués par un évènement inédit. L’attaque à l’arme blanche d’un élève sur son enseignant a bouleversé toute la population.

Le phénomène de la violence en milieu scolaire ne cesse de s’amplifier.

En effet ; plusieurs élèves, mais aussi cadres éducatifs, commettent des actes de violence sous divers prétextes.

Des cas de violence perpétrés ont été constatés à l’intérieur de l’enceinte éducative et dans son environnement.

Le harcèlement scolaire se caractérise par :

• La répétition : la violence est répétée, reproduite, réitérée sur une longue période rendant la vie de l’enfant harcelé infernale.
• Le rapport de dominationest imposé de façon insistante. Il y a un abus de pouvoir, une prise de pouvoir d’un enfant sur un autre. L’agression se fait d’un élève plus « fort » contre un élève plus « faible » ou ayant des difficultés à se défendre dans cette situation ; ou d’un groupe contre un élève isolé ; ou encore des plus âgés contre des plus jeunes.
• L’intention de nuire: l’agresseur a l’intention délibérée de nuire même s’il prétexte toujours que c’est un jeu pour rire.

Le harcèlement se manifeste de différentes manières :

• Le harcèlement physique : coups de poing, coups de pied, menaces et destruction de biens ;
• Le harcèlement psychologique : moqueries, insultes et menaces ;
• Le harcèlement relationnel par des grimaces, des gestes obscènes ou encore la diffusion de rumeurs infondées et l’exclusion du groupe ;

• Le harcèlement sexuel : Commentaires sexistes, insultes, attouchements ;

• Le cyber-harcèlement est un nouveau phénomène qui monte en puissance. La définition et la responsabilité du harcèlement change. Par l’intermédiaire de l’internet, il est très facile d’humilier quelqu’un de façon rapide et indirecte. Cette nouvelle tendance démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement mais également l’impact dévastateur sur la victime.

Le harcèlement scolaire est souvent un phénomène de groupe car le harceleur a besoin du regards des autres, de témoins, de rieurs, de spectateurs.

Les victimes sont souvent des enfants plus petits, plus timides et surtout des enfants qui ne peuvent pas se défendre.

Ils subissent cette violence au quotidien avec des séquelles engendrant des conséquences souvent irrécupérables ou difficiles à récupérer. Elles peuvent se manifester par des difficultés de concentration, des problèmes de sommeil ou encore un affaiblissement de l’estime de soi. Elles peuvent marquer l’enfant durant longtemps.

Les élèves victimes de harcèlement sont plus susceptibles de souffrir de dépression et d’anxiété, d’avoir des problèmes de santé, de voir leurs résultats scolaires chuter et de présenter des problèmes de comportement à l’école, notamment un taux de décrochage élevé.

Les premières études sur le harcèlement ont été menées par des scientifiques à partir de 1990. L’expression anglaise « school bullying » était très utilisée et a été traduite en « harcèlement scolaire ».

Les scientifiques ont découvert que le harcèlement est motivé par l’appartenance au groupe. Ce point est essentiel. Ils vont harceler pour prouver leur valeur personnelle au clan car ils ont en réalité très peur d’être rejetés. Il s’agit réellement d’un besoin de reconnaissance et une manière de se prouver, de démontrer leur importance.

Les études renseignent sur les violences scolaires qui marquent profondément les enfants, souvent à vie. Les statistiques sont stupéfiantes. Certes, des différences existent d’un pays à l’autre, mais la prévalence des violences à l’école est élevée partout dans le monde, sauf rares exceptions. Les châtiments corporels infligés par les enseignants restent également très répandus, même s’il est avéré que cette pratique ne favorise guère l’apprentissage.

Par ailleurs, les victimes de violences scolaires sont exposées à toute une série d’effets délétères. Les risques de troubles de la santé sont plus élevés : sommeil agité, maux de tête, maux de dos… tout comme les comportements à risque : consommation de drogues et d’alcool, relations sexuelles précoces. Les idées et tentatives suicidaires sont également plus fréquentes chez les enfants qui subissent des violences à l’école. La quasi-totalité des variables des enquêtes sur la santé en milieu scolaire font état d’une corrélation statistiquement significative entre violences et résultats négatifs.

Sur la base de données factuelles internationales, certaines études démontrent qu’il existe un éventail de programmes pour lutter efficacement contre les violences au sein et à proximité de l’école. Ces interventions, qui doivent porter sur l’intégralité du cycle scolaire : petite enfance, primaire et secondaire, sont pour la plupart bénéfiques, et ce, à de multiples titres. Les programmes destinés à stimuler les compétences socio-affectives améliorent par exemple les comportements sociaux positifs et les apprentissages chez les élèves. Les méthodes d’apprentissage collaboratif favorisent également les apprentissages ainsi que les relations avec les autres et l’image de soi.

Les États membres de l’UNESCO ont déclaré le premier jeudi de novembre, Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement.

Cette année, 2021, la Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire a été célébrée le 4 novembre sur le thème « Lutter contre le cyber-harcèlement et d’autres formes de violence en ligne implicant des enfants et des jeunes ».

Ces approches occupent une place centrale dans la nouvelle stratégie de l’initiative « Safe to Learn » présentée par l’UNESCO avec le soutien des 14 membres de l’initiative, à laquelle la Banque mondiale a activement participé.

La Banque mondiale a fait de la sécurité et de l’inclusion dans les écoles le quatrième pilier de sa vision  pour l’école de demain, rendue publique en décembre 2020. Mettre fin aux violences scolaires n’est pas seulement une cause juste. C’est aussi un excellent investissement dans le capital humain et les données sont là pour le démontrer et guider l’action.

Prévention du harcèlement :

La meilleure façon de prévenir le harcèlement est de communiquer fréquemment avec les enfants. Les moments de dialogue tels que les temps d’écoute en classe (T.E.C) que l’Académie du Lac et le Collège du Lac ont instauré dans leurs établissements apportent une des solutions au phénomène du harcèlement. En effet, la discussion et le dialogue qui s’installent dans le groupe sensibilisent les participants aux méfaits et aux conséquences dévastateurs du harcèlement. L’application de cette méthode fait suite à des formations axées sur la discipline positive.

Un regard sur les mécanismes de construction du groupe et une présence d’aide à son fonctionnement dynamique peuvent éviter des situations de harcèlement.

C’est, également et entre autres, dans ce contexte que les directions de l’Académie du Lac et du Collège du Lac ont programmé des séances de cours portant sur l’estime de soi de l’enfant. Ainsi, chaque élève étant unique et important prend conscience de sa valeur et de sa place dans le groupe.

Au cours de ces séances mais également par la suite ; la perception, la réactivité et l’implication des élèves sont étonnamment spectaculaires.

L’éducation n’est complète que si nous enseignons à nos enfants non seulement la lecture et l’écriture mais également la différence entre le bien et le mal.

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L’Académie du Lac, école préparatoire et primaire sise aux Berges du Lac 2 – Tunis, accorde une très grande importance aux enfants dès l’âge de cinq (5) ans.

En effet, c’est à cet âge que notre petit fait ses premiers pas et commence le développement qui demeure le cœur des préoccupations et des actions des intervenants, maîtresses et parents.

Les défis développementaux de l’enfant se résument :

Point de vue affectif,

Les maîtresses veillent à mettre l’enfant en situation de sécurité et de confiance pour lui permettre de les accepter rapidement.

Elles veillent à l’hygiène personnelle et corporelle, à la propreté, au repas mais aussi à l’éducation et à la stimulation cognitive.

L’éducatrice s’occupe des enfants de 5 ans et effectue avec eux un grand nombre d’activités différentes, selon le projet éducatif prévu. Elle stimule l’apprentissage et le développement des enfants selon une approche ludique et organise des jeux, activités didactiques, éducatives et de socialisation dans la classe et en extérieur, des activités créatives, activités psychomotrices de groupe, etc.

La maîtresse aide et surveille les enfants, et elle est responsable des activités quotidiennes scolaires, comme l’entrée et la sortie de l’école, le moment de la cantine, le défoulement de la récréation et l’utilisation des toilettes.

De plus, lors de leur travail quotidien, les maîtresses du préparatoire tiennent compte des niveaux d’autonomie, des temps d’apprentissage, des intérêts et des attitudes de chaque enfant. Elles interprètent leurs besoins et répondent à leurs exigences personnelles.

Les maîtresses sont responsables de la création d’un environnement accueillant pour « nos enfants », de la bonne gestion des espaces et des temps et de la réalisation d’interventions finalisées à l’insertion active des enfants à l’école.

Les institutrices du préparatoire de l’Académie du Lac travaillent en équipe et ont besoin de coopérer, de façon complémentaire, avec les parents.

Il s’agit également des personnes de référence pour les parents, avec lesquels les maîtresses instaurent une relation de collaboration éducative.

Dans ce contexte de complémentarité et dans l’intérêt d’un meilleur développement de l’enfant, les maîtresses souhaitent une participation accrue des parents au niveau de :

Capacités cognitives :

Le parent favorise les capacités cognitives :

• Encourage les jeux libres;
• Propose des jeux structurés;
• Explique le fonctionnement des choses et répond clairement aux questions.

Motricité

Le parent favorise la motricité :

• Invite tous les jours son enfant à jouer, à bouger et à expérimenter.

Langage et communication :

Le parent favorise le langage oral et la communication :

• Parle régulièrement avec son enfant et l’encourage à s’exprimer clairement.
• Le parent favorise le langage écrit et la communication :
  • Interagit quotidiennement au sujet de la lecture et de l’écriture des lettres et des chiffres.
  • Met à la disposition de son enfant du matériel écrit diversifié.

Autonomie :

Le parent favorise l’autonomie :

• Permet à son enfant d’accomplir des choses par lui-même et lui confie des responsabilités à sa mesure;
• Aide son enfant à utiliser le petit pot ou la toilette au moment jugé opportun.

Socialisation :

• Le parent favorise la socialisation :
  • Offre à son enfant des occasions de jouer avec d’autres enfants;
  • L’aide à réguler ses impulsions et ses comportements;
  • Lui montre comment se comporter avec d’autres de manière socialement acceptable.

Conscience de soi

Le parent favorise la conscience de soi :

• Favorise l’estime de soi de son enfant en le félicitant ou en le valorisant.

Émotions

• Le parent qui tient compte du vécu émotif :
  • Reconnaît et nomme les émotions vécues par son enfant et lui donne des moyens pour les exprimer adéquatement;
  • Rassure son enfant lorsqu’il vit des émotions intenses.

Les défis développementaux de l’enfant doivent être analysés dans leur globalité. Chaque enfant est unique et se développe à un rythme qui lui est propre.

Être prêt pour la préparatoire ne signifie pas connaître l’alphabet, bien dessiner ou même écrire son nom. Cela veut simplement dire que l’enfant doit avoir acquis une maturité et une autonomie suffisante pour s’adapter facilement à sa nouvelle réalité d’élève. 

Habituer l’enfant à la maison :

À la maison, il est utile voire nécessaire d’instaurer certaines habitudes telles que :

• Augmenter le sentiment de sécurité grâce à l’harmonie du couple,
• Favoriser un meilleur sommeil,
• Aider à garder un bon équilibre de vie.

A l’école, les maîtresses de l’Académie du Lac jouent un rôle de premier plan puisqu’elles permettent aux enfants de mieux s’organiser, d’anticiper le déroulement de la journée et des activités à venir. En entrant à la préparatoire de l’Académie du Lac, votre enfant est mis dans les conditions d’adaptation à de nouvelles pratiques quotidiennes.

Pour l’aider à s’ajuster, il serait intéressant que les parents lui fassent vivre des habitudes à la maison. Ainsi, la coutume du retour à la maison pourrait ressembler à ceci :

• Accrocher le manteau en entrant à la maison,
• Ranger les souliers au bon endroit,
• Laver ses mains.

Favoriser l’apprentissage de la propreté :

L’apprentissage de la propreté se fait en général entre l’âge de 3 et 5 ans. En entrant à la préparatoire à l’âge de 5 ans, votre enfant devrait déjà être capable de comprendre les signaux que lui envoie son corps et d’aller seul aux toilettes.
Si, lors de l’entrée en préparatoire, votre enfant a encore besoin de l’intervention d’un adulte, vous pouvez en informer sa maîtresse.

L’Académie du Lac vous propose quelques conseils, à pratiquer, pour aider votre enfant :

• Lui apprendre à bien s’essuyer ;
• Lui montrer comment tirer la chasse ;
• Lui donner des consignes pour bien se laver les mains ;
• Afficher des pictogrammes à un endroit stratégique ;
• Expliquer l’importance de l’intimité.

Encourager votre enfant à s’habiller seul :

Apprendre à attacher les lacets sans l’aide de l’adulte s’acquiert généralement vers l’âge de 5 et 6 ans. Il est donc utile de l’aider jusqu’à son apprentissage.

En revanche, il doit être capable de s’habiller sans aide. Bien sûr, l’aide de l’adulte sera proposée pour les actions qui représentent encore un défi pour les enfants de cet âge, comme le boutonnage ou l’utilisation de la fermeture éclair.

Pour encourager votre enfant à le faire seul, vous pouvez :

• Inventer des récits pour mémoriser l’ordre dans lequel il doit enfiler ses vêtements ;
• Faire des courses afin de déterminer qui de lui ou de vous enfile le plus rapidement ses vêtements ;
• Faire des jeux pour lui apprendre à distinguer l’avant de l’arrière ;
• Lui fournir des vêtements qui respectent son niveau d’autonomie.

Développer sa motricité fine et globale :

La manipulation d’un ciseau à bout rond, tout comme celle d’un crayon, exige une bonne coordination motrice et une excellente motricité fine afin d’utiliser les petits muscles de ses doigts et de ses mains pour effectuer des gestes précis. Pour soutenir le développement de votre enfant en ce sens, vous pouvez l’inviter à :

• Dessiner à plat ventre,
• Jouer avec de la pâte à modeler,
• Dessiner avec différents types de crayons,
• Utiliser des ciseaux pour découper des formes.

Pour être en mesure d’exécuter des gestes qui exigent autant de précisions, votre enfant doit préalablement avoir développé sa motricité globale. Voici des activités que vous pouvez lui proposer à la maison :

• Jouer au parc pour apprendre à sauter, à courir, à grimper, à ramper ;
• Manipuler différents objets : ballon, balle, cerceaux pour développer sa coordination ;
• Faire des jeux pour travailler son équilibre.

Développer l’autonomie au quotidien :

Pour bien se développer à l’extérieur du milieu familial, l’apprentissage de l’autonomie est indispensable.

Dans le but d’aider votre enfant à être un peu plus indépendant, vous pouvez :

• Lui donner des responsabilités adaptées à son âge ;
• L’encourager à faire certaines choses tout seul ;
• Lui demander son opinion ;
• Lui laisser prendre des initiatives ;
• Valoriser ses efforts et le féliciter.

Ce n’est que de cette façon que les parents et les maîtresses s’accordent pour harmoniser le développement de l’enfant.

Le besoin de l’enfant d’être aimé et touché, de s’attacher, d’obtenir de l’attention, de jouer, d’être dorloté etc…doit être reconnu comme d’autres besoins biologiques telles que la faim, la soif ou encore le sommeil.

L’enfant qui a le plus besoin d’amour est souvent celui qui se montre le moins aimable.

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Nous remercions tous les parents venus rencontrer les enseignants de leur(s) enfant(s) à « l’Académie du Lac » mais aussi au « collège du lac ».

Ces premières rencontres de l’année scolaire furent très fructueuses dans l’harmonisation des efforts de compréhension et de soutien à nos élèves.

La communication et la collaboration entre le parent et l’enseignant est essentielle pour l’enfant.

En effet, il est prouvé que lorsque des liens solides se tissent entre l’école et la maison, les chances de réussite scolaire augmentent.

Relation de confiance :

Arriver à établir un climat de confiance mutuelle entre le parent et l’enseignant d’un enfant est d’une importance capitale pour son suivi. Lorsque chacune des parties se sent valorisée, les échanges sont plus harmonieux et la mise en place de stratégies d’intervention est plus facile. Pour montrer à l’enseignant que le parent a confiance en lui, il est utile de :

• L’appuyer dans ses actions ;
• Lui demander conseil pour harmoniser toute action à mener ;
• Assister aux rencontres de parents.

Se poser les bonnes questions :

En prenant contact avec l’enseignant de votre enfant, vous lui envoyez un message positif. Vous êtes, ainsi, un parent engagé. Aussi, plus vous serez informé sur la vie scolaire de votre petit, plus vous pourrez le soutenir dans ses apprentissages. Voici quelques exemples de questions régulièrement posées par les parents :

• De quelle manière puis-je communiquer avec vous ?
• Comment mon enfant se comporte en classe ?
• Mon enfant fait-il ses devoirs et ses leçons ?

Les réponses à vos questions vous permettront de travailler dans la même direction que l’enseignant et de dresser un meilleur portrait de sa situation scolaire.

Comment aider l’enfant et l’enseignant :

Vous connaissez votre enfant mieux que personne et vous êtes au courant des petits et grands événements qui se produisent dans sa vie. Pour aider l’enseignant à mieux interpréter ses comportements et ses réactions, vous pouvez l’informer de tout ce que vous jugez pertinent comme :

• Les défis que rencontre votre enfant à la maison ;
• Les bouleversements importants dans sa vie : arrivée d’un nouveau bébé, problème avec les amis, séparation, etc… ;
• Ses problèmes de sommeil ;
• Ses petits soucis de santé.

L’écoute :

L’écoute est l’une des clés pour une bonne communication. En accueillant les propos de l’enseignant avec ouverture, vous contribuez à établir un climat de confiance et favorisez le dialogue.

L’objectif :

L’objectif commun est de trouver les meilleures solutions pour l’épanouissement des jeunes pour un meilleur rendement intellectuel et scolaire et par voie de conséquence la réussite de nos enfants.

« L’éducation est l’arme la plus puissante qu’on puisse utiliser pour changer le monde » Nelson Mandela

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Une école préparatoire privée qui se distingue

La pédagogie de l’école préparatoire l’Académie du Lac consiste à accompagner l’enfant, dès son bas âge, à grandir en prenant conscience de son environnement, de ses connaissances, du savoir et de son identité. Cela dans le but que l’enfant devienne élève, puis citoyen ; un citoyen responsable, engagé et à l’esprit ouvert.

L’éveil de l’enfant passe par une connaissance de lui-même, de ses capacités et de son potentiel. L’expression de la volonté, des sentiments et des émotions permet de développer des parcours différents autour de la proposition pédagogique.

L’enseignement dispensé est conforme au programme officiel de l’Éducation Nationale.

Toutefois ; c’est au niveau de la prise en charge de l’enfant que la différence est faite. A cet égard, un enseignement positif consistant en des séances régulières portant sur le relationnel et s’appuyant sur l’attitude et le comportement positifs entre adultes et enfants sont mises en place. Ainsi ; l’enfant est apte à entamer le cycle du primaire avec aisance et sérénité.

Apprentissage de base, de connaissances, de compétences et de culture

L’Apprentissage s’organise autour de cinq compétences

1. La maîtrise de la langue Arabe ;
2. La pratique de langues vivantes étrangères (Français et Anglais) ;
3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique ;
4. Les compétences sociales et civiques ;
5. L’autonomie et l’esprit d’initiative.

Dès le niveau du préparatoire, les apprentissages mis en place visent à l’acquisition de ces compétences.

Trilinguisme

Axes éducatifs du projet de l’Académie du Lac !

Le projet de l’école est axé autour d’un apprentissage trilingue dès l’âge de 5 ans. Les aptitudes naturelles de l’enfant à imiter, identifier et mémoriser sont des arguments imparables pour l’apprentissage des langues.

Plus tôt l’enfant est au contact de la langue étrangère, plus vite il sera en mesure de la maîtriser durablement.

Ludique et immersif, l’enseignement des langues est connecté à d’autres domaines d’apprentissage : l’expression orale, ludique et théâtrale, les connaissance des chiffres et du graphisme.

Cela permet de pratiquer la langue et son système en abordant divers domaines.

Les langues au cœur du programme

Arabe – Français – Anglais

Pour les élèves du préparatoire, l’enseignement majeur est celui des domaines de compétences principalement en langue Arabe.
Il n’empêche que l’immersion dans les langues vivantes étrangères est importante.
Il est indispensable que cette immersion soit conséquente pour le niveau du préparatoire puisque les neurosciences ont démontrées que c’est à ses débuts que l’enfant intègre sans réelles difficultés les systèmes de langage et les bons réflexes à avoir en termes de prononciation et de syntaxe.
Le Français et l’anglais sont donc largement présents dans le volume horaire hebdomadaire.

Trois langues, trois cultures, trois portes ouvertes sur le monde

Plus (+) d’horizons pour les élèves

Si l’Arabe permet d’emblée une connexion avec la société qui entoure l’enfant (son école, sa ville, son pays), l’immersion française et anglaise quotidienne dès le plus jeune âge permet la découverte des autres pays du monde.

Ces langues étrangères permettent une large ouverture au monde et un accès plus simple aux pays qui nous entourent. L’apprentissage des langues est une des plus grandes richesses que peut acquérir un enfant.

Ainsi par l’apprentissage de ces langues, les élèves ont un accès privilégié à des cultures mondiales (à l’histoire, à l’art, au cinéma, à la littérature de ces pays).

« Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant. »   PABLO PICASSO

Créativité

L’art au service de l’éducation

L’art, la musique, le théâtre et l’expression corporelle de façon générale permettent de développer la créativité de l’enfant.

Pendant ces activités, une part importante est laissée à l’imagination de l’élève. Aussi est-il question de développer la créativité de l’enfant par la découverte des arts permettant l’expression de son imagination : découverte de la terre, le dessin, la poterie, la cuisine, l’éveil musical, le théâtre, le chant, les marionnettes … sont autant de moyens d’évasion et d’épanouissement de l’enfant.

Histoire & patrimoine

À la rencontre du patrimoine tunisien.

Éduquer aux savoirs du patrimoine, c’est ouvrir les esprits à une culture et à une histoire qui les concerne et qui brave l’espace-temps. Notamment abordé par l’histoire-géographie, ce point est souvent traité par des sorties scolaires, des visites de musées, de monuments ou de sites historiques.

Éthique & citoyenneté

Devenir élève pour devenir citoyen

À l’Académie du Lac 2 puis en poursuivant au collège du lac 1, l’enseignement est encadré par un apprentissage des principes et des valeurs de la vie en commun, de citoyen et d’intégration progressive dans la société : Autonomie, Responsabilité, Développement de la personnalité.

La devise civique sert de point de départ, alliée aux concepts de bases comme le respect, la tolérance et la responsabilité. Il est question d’accompagner les enfants dans leur devenir d’élèves puis de citoyens responsables, conscients de ses droits comme de ses devoirs au sein de la communauté (la société).

L’Académie du Lac a l’ambition de promouvoir le savoir-être suivant : être éduqué à la fois dans la conscience de son identité et dans le respect de celle des autres.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

• Académie du Lac 2: école préparatoire et primaire

5 Rue Wall Street – 1053 Les Berges du Lac 2 Tunis –

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Tel : 29 102 400

• Collège du Lac 1 :

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Chaque année, les écoles privées représentent une très importante économie à l’État.

Si tous les élèves de ces établissements fréquentaient les écoles publiques, les contribuables devraient en supporter une dette de plusieurs milliards, puisqu’il leur faudrait alors assumer la responsabilité de fournir et d’entretenir les bâtiments et installations tout en prenant en charge le surplus des différents personnels y exerçant pour accueillir ces élèves. Cette charge échoit entièrement aux organismes qui gèrent actuellement les établissements privés.

Compte tenu de l’inflation, les augmentations annuelles tarifaires sont inévitables. Toutefois, l’instauration d’une TVA aux établissements scolaires privés met sérieusement en danger les écoles privées qui n’ont d’autre choix que de faire répercuter cette taxe sur les frais de scolarité.

Pourtant, il est prouvé que les charges supplémentaires n’entrant pas dans le fonctionnement des écoles privées entrainent une augmentation des dépenses des ménages.

Cette politique de taxation gouvernementale peut contribuer par voie de conséquence directe ou indirecte à un retour massif des élèves vers les écoles publiques.

Or, le coût d’un élève à l’école public est payé par la caisse de l’état et par les contribuables alors que l’élève de l’école privé est payé par les parents.

De la sorte ; les écoles privées génèrent, annuellement, plusieurs milliards d’économie à l’état.

Les élèves du privé représentent, actuellement, 7% de l’ensemble des élèves inscrits dans les écoles.

Alors que 93% des élèves sont dans le secteur public.

Les élèves du secteur privé ne coutent rien au budget de l’éducation.

En parallèle, ce secteur absorbe un grand nombre d’enseignants et de personnel administratif totalement à la charge des responsables et des promoteurs du secteur privé.

DE L’IMPORTANCE DE SOUTENIR LES ECOLES PRIVEES

Il s’agit donc bien d’une véritable aubaine pour les finances publiques représentant une économie considérable pour l’état.

Pour ces raisons majeures ; l’état devrait encourager le secteur privé pour alléger autant que possible sa caisse.

Il serait donc profitable à l’état que le gouvernement supprime la TVA imposée aux établissements scolaires privés voire même d’instaurer des mesures de soutien ou encore de subventions symboliques aux parents fréquentant les écoles privées pour les encourager à choisir ce secteur. Favoriser la migration d’élèves du réseau public vers le réseau privé lui permettrait de réaliser d’énormes économies réellement substantielles.

Ne pas encourager les écoles privées équivaut à une augmentation des dépenses publiques en éducation.

Autres avantages de l’état grâce à l’école privée

L’école privée se distingue entre autres par la simplicité de sa structure, loin de toute lourdeur bureaucratique.

L’école privée détermine elle-même son projet éducatif en fonction de l’intérêt de l’élève et de sa condition de futur citoyen.

Sur un autre plan, les résultats des écoles privées sont supérieurs à ceux des écoles publiques. En effet, ces dernières années les statistiques montrent un taux de réussite de l’ordre de 40% dans le secteur public alors qu’il est de l’ordre de 70% dans le secteur privé.

Cela représente un écart très significatif, d’où de meilleures perspectives citoyennes à moyen et long terme. Ceci n’est pas à négliger dans le cursus des élèves pour une meilleure ascension sociale.

L’école privée fait donc bien partie des solutions à la crise financière publique.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

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INCOMPREHENSION DU CONCEPT MÊME DE COURS PARTICULIER PAR L’ENFANT

Les premiers consommateurs de cours particuliers sont les élèves dont les parents pensent qu’ils ont une performance limitée en classe. Pour d’autres parents, les cours particuliers sont un moyen de rehausser le niveau de leur progéniture.

Animés d’une intention d’enjeu positif sur la scolarité des enfants, les parents négligent la dimension négative de cet acte. Le plus souvent, c’est la dimension psychologique sur l’enfant qui semble être oubliée par les parents, car ces derniers sont focalisés uniquement sur les résultats.

Impulsés par l’initiative parentale, les cours particuliers sont imposés aux enfants sous forme d’obligation. Ce fait affecte la représentation de l’enfant de ce qu’est réellement le cours particulier. C’est aussi l’incompréhension de l’enfant du concept d’aide dans les cours particuliers.

Pour que les cours particuliers soient positifs à l’épanouissement de l’enfant, il faut que l’élève accepte de se faire aider tout en prenant conscience de sa situation. Cette autoévaluation est importante pour qu’il soit ainsi perméable à l’enseignement. Ce qui peut se révéler difficile, voire contraire à la volonté de l’enfant.

Nous sommes ainsi confrontés à un des revers des cours particuliers. En effet ; dans le cas, où l’élève n’arrive pas à gérer cette situation, il y a une forte chance qu’il ne s’implique plus dans les cours fournis en classe. Ce comportement va totalement à l’encontre du but recherché du cours particulier.

Psychologiquement, l’élève peut développer un comportement de complexe d’infériorité par rapport à ces camarades de classe. Voilà, un comportement tout à fait néfaste à l’épanouissement de l’enfant. S’en suit, l’anxiété que ressent l’élève face à l’attente des résultats scolaires. Ce phénomène décourage l’enfant avec une forte probabilité d’échec.

L’AUTONOMIE : UN GROS PROBLEME A LONG TERME

Plus grave encore, l’enfant qui deviendra adulte va toujours vouloir du soutien et de l’encadrement pour progresser dans ses études voire même dans la vie en société. Les cours particuliers affectent donc la capacité de l’enfant à être autonome.

Les cours particuliers spécifiquement destinés aux élèves, visent d’un côté à les soutenir dans leur cursus scolaire, et de l’autre, comme tout commerce, à gagner de l’argent. Les cours particuliers sont devenus de nos jours une priorité majeure pour un nombre considérable d’enseignants.

C’est une activité largement lucrative. Les parents sont proprement saignés financièrement puisque nécessitant un budget mensuel voire annuel important de façon volontaire et parfois sans aboutissement aux résultats désirés, faisant état d’inefficacité de ce phénomène lucratif.

LES INCONVENIENTS DE CETTE PRATIQUE

– Surcharge inutile de l’emploi du temps et déséquilibre entre travail et repos ;

– Négligence des élèves qui ne se concentrent plus en classe pensant pouvoir récupérer lors des cours particuliers ;

– Perturbation et désarroi de l’élève devant des méthodes différentes entre l’enseignant de classe et celui des cours particuliers ;

– Parfois, certains enseignants des cours particuliers se permettent de blâmer leurs confrères de classe pour justifier leur utilité ;

– Surmenage et perte de temps empêchant l’élève de faire ses devoirs-maison courants ;

– Dépenses financières importantes et souvent inutiles ;

– Résultats souvent non conformes aux attentes des parents.

Une question se pose alors : ces élèves reçoivent-ils de la qualité ou se font-ils arnaquer ?

Le budget des cours particuliers ne représente pas une simple formalité pour certains parents d’élèves puisqu’il s’agit généralement d’une somme importante. Mais lorsque les résultats sont absents, on commence à douter de la qualité et la crédibilité de ces cours dispensés en dehors des heures de scolarité normale.

Nous pouvons ainsi interpréter deux différentes conséquences sur la vie scolaire de l’élève :

1) la réussite de l’élève : il est le meilleur gestionnaire de son emploi du temps, il sait équilibrer entre le travail et le repos, il n’est pas surmené, et il profite des heures de cours particuliers pour s’entrainer, réviser et s’entraider avec ses camarades.

2) L’échec de l’élève : il est en effet surmené et sa mémoire est tellement saturée qu’il se sent épuisé. Ceci est le résultat de la mauvaise gestion du temps et surtout un mauvais contrôle des acquis, car lors des séances de cours officiels, cet élève n’arrive pas à bien se concentrer afin d’assimiler les connaissances. C’est ainsi que les cours particuliers n’auront aucune utilité. Par conséquent, l’élève ne tire plus aucun profit des heures supplémentaires payés qu’il prend dans le but d’améliorer ses capacités. Cela peut à l’inverse le conduire vers des résultats inacceptables.

C’est pourquoi, l’Académie du Lac et le collège du Lac ont instauré des cours de remédiation et de consolidation pour les élèves de leur établissement. Ces cours sont gratuits et viennent en appui de l’emploi du temps de l’élève.

Ainsi, les enseignants, qui ayant préalablement évalué leurs élèves, consacreront des séances à l’école pour aider les élèves nécessitant du soutien ou encore ceux qui ont besoin de consolider leurs acquis.

En quittant l’école, l’élève doit se défouler, retrouver et vivre pleinement sa vie d’enfant

CE QU’IL FAUT RETENIR

Comme vous pouvez le constater, la promesse des cours de remédiation et de consolidation à l’école devient un privilège très bénéfique. À vous de déterminer ce qui convient au mieux à vos enfants. Tout ce que vous devez retenir en priorité, c’est que l’option de soutien en salle de classe reste très certainement le meilleur choix car la plus bénéfique. Hors école, l’enfant doit profiter d’activités de son âge mais aussi de son environnement familial.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

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Après l’épisode inédite de la crise sanitaire liée au COVID-19, nous nous attendons à un retour des classes en septembre prochain. Il s’agira d’une autre rentrée, celle-ci toute particulière en raison des retrouvailles suite à la période de confinement qui nous a appris à mieux apprécier la classe et le présentiel. La reprise de l’école, c’est aussi du bonheur. Le bonheur de se retrouver, de retrouver une vie « normale » pour les enseignants, les élèves et leurs parents est largement palpable à travers les commentaires des parents dans les forums des réseaux sociaux. Ce sera une vraie rentrée et un moment fort pour l’école. Après ces quelques mois d’incertitude, c’est avec soulagement et certainement beaucoup de plaisir que nous reprendrons la route de l’école.

L’épidémie de Covid-19 a confirmé le rôle essentiel de l’école. L’école est un lieu incontournable d’apprentissage, mais aussi de socialisation. Or, ce lien social construit grâce à l’école a été fragilisé.

Il reste tout de même le seul lieu où on apprend encore à faire et à construire la « société ». Nous avons la responsabilité́ de nous unir pour continuer à transmettre le savoir, développer les compétences et le savoir-être des prochaines générations mais aussi mettre à la disposition de nos élèves les outils nécessaires pour faire éclore leur plein potentiel.

Il est maintenant certain d’intégrer le numérique dans notre école.

La question n’est pas de se demander s’il faut intégrer le numérique, mais plutôt comment le faire. Nous sommes conscients de la place de plus en plus grande que prend cette technologie. Il est grand temps que l’école s’adapte à cette réalité afin de former des jeunes aux compétences du 21^e siècle.

Les parents engagés continueront à prendre leur place et exercer leur rôle de 1^er encadrant de l’élève.

La direction, les cadres scolaires et l’APE (parents impliqués) dans l’instance scolaire sont résolument engagés à améliorer un réseau performant, mais encore perfectible. Aujourd’hui, la nouveauté doit se juxtaposer à la continuité.

Nous sommes prêts à travailler en collaboration pour mener à bien la transition, valoriser l’école, consolider les acquis, maintenir le processus d’amélioration continue et enregistrer des progrès.

Bien évidemment, si cette rentrée nous fait chaud au cœur, la vigilance s’impose. Il faut se prémunir pour éviter une seconde fois l’effet de surprise. Les directions des établissements de l’Académie du Lac et du Collège du Lac soulignent l’importance d’une préparation adéquate en cas d’une éventuelle seconde vague de COVID-19 ou équivalent. Nous avons su faire preuve d’une grande flexibilité et avons réussi à offrir un environnement d’apprentissage sécuritaire aux personnels de l’école et aux élèves. Advenant une seconde vague, il sera important d’assurer un meilleur encadrement afin de ne jamais perdre notre mission de vue : favoriser la réussite des élèves.

Nous avons le devoir de représenter, de faire reconnaître et de défendre les intérêts de nos élèves.

L’expérience vécue durant ces derniers mois est unique et inédite. Le fonctionnement actuel pourrait s’avérer à géométrie variable.

C’est pourquoi, il faut rendre à César ce qui appartient à César. Les Directions de l’Académie du Lac et du collège du lac tiennent à souligner l’effort colossal du personnel enseignant dans son déploiement en matière de numérique.

Plusieurs actions sont posées tous les jours dans nos écoles afin de faire en sorte que les outils technologiques soient utilisés au service des apprentissages pour viser la réussite.

Il est donc fondamental de se préparer à toute éventualité afin de conserver notre rôle d’accompagnement des élèves en toute circonstance.

La volonté d’utiliser le numérique au service des apprentissages doit être présente et doit se développer davantage. Il faut ainsi se préoccuper du comment mettre en place les moyens pour soutenir et accompagner notre personnel.

Des applications éducatives sont utilisées par nos deux écoles. Les outils nécessaires sont présents. Nous espérons que la Stratégie numérique de l’Académie du Lac et du Collège du Lac puisse nous permettre de mettre des balises claires et de déployer des solutions concrètes afin de nous permettre de travailler en collaboration avec la communauté des parents.

L’école post-covid doit donc renforcer sa dimension éducative, sociale et émancipatrice.

Différentes hypothèses doivent être travaillées (situation revenue à la normale, circulation modérée du virus qui conduit à des foyers localisés et à des formes de confinement local, situation de circulation vive du virus qui conduit à un nouvel épisode de confinement généralisé) pour anticiper au mieux toutes les situations possibles et ne pas retrouver l’improvisation généralisée de ces derniers mois, les multiples organisations à mettre en œuvre dans des délais très courts. Des garanties sanitaires devront être apportées.

Nous demandons donc aux autorités de tutelles que :

• des informations claires soient rapidement données aux écoles sur les conditions pédagogiques et sanitaires de préparation de la rentrée,
• qu’un plan B (contexte sanitaire dégradé) soit aussi préparé pour que nos écoles ne se retrouvent pas à préparer en catastrophe une rentrée différente de celle qui était prévue.

En période « normale », ce travail est déjà très lourd. Dans le contexte actuel, et au regard de la charge de travail demandée par la préparation de plusieurs hypothèses, les réunions doivent se tenir sur des temps banalisés.

L’année 2020-2021 doit tenir compte de ces mois particuliers. Il est illusoire de penser que les programmes pourront être étudiés comme s’il ne s’était rien passé cette année : des savoirs construits dans des conditions difficiles.

Ce sont autant d’éléments qui plaident pour des aménagements de programme pour l’an prochain.

On ne construit pas des savoirs solides sur des bases fragiles : revoir les programmes c’est réaffirmer des objectifs intellectuels et méthodologiques forts, c’est aussi s’assurer que tous les élèves pourront acquérir un certain nombre de savoirs exigeants et éliminer le superflu.

Ainsi, la rentrée doit être avant tout consacrée à la consolidation des apprentissages afin de ne pas creuser les écarts entre les élèves après le confinement.

Mesdames, Messieurs les responsables, la rentrée scolaire se prépare et tout de suite !

Si l’incertitude plane encore sur les conditions sanitaires de rentrée, des certitudes s’affirment. L’enseignement à distance ne remplacera jamais la présence d’un adulte aux côtés des élèves, la classe est le lieu des apprentissages, et l’établissement est un lieu de socialisation et d’interactions.

Seule la réussite des élèves doit être au cœur de notre débat.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

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