Un rapport sur “La violence à l’égard des femmes pendant la pandémie de Covid-19”, élaborée par l’Association tunisienne des femmes démocrates (ATFD) entre le 16 mars et le 30 avril 2020, coïncidant avec la période de confinement générale en Tunisie, a révélé que la plupart des femmes victimes de violence pendant cette période sont des femmes éduquées, avec plus de 40% des femmes d’un niveau d’études secondaires et environ 28,5% d’un niveau universitaire.

Lors d’une conférence de presse qui s’est tenue, jeudi, et qui a été consacrée à la présentation des résultats de ce rapport, la coordinatrice du comité anti-violence de l’Association, Cherifa Tlili, a expliqué que ce rapport a également démontré qu’environ 75% des femmes qui ont été victimes de violence pendant cette période, souffrent de vulnérabilité économique, 57% d’entre elles sont au chômage, 11,6% exercent une activité professionnelles, tandis que 4,6% sont des travailleuses domestiques.

A cet égard, Tlili a appelé les structures gouvernementales à jouer un rôle qui soit déterminant dans la mise en place de procédures permettant aux femmes d’accéder à leur indépendance économique et de leur accorder les moyens de faire face à la violence à leur encontre, sans craindre de souffrir de la pauvreté.

Elle a indiqué que les femmes âgées de 31 à 60 ans figuraient en tête de liste des femmes les plus exposées à la violence, à un taux de plus de 57%, tandis que le pourcentage de femmes de la tranche d’âge entre 18 et 30 ans étaient d’environ 34%, soulignant que cette violence n’excluait pas les femmes âgées de plus de 60 ans, et les jeunes filles, avec environ 7%, selon le même rapport.

De son côté, la secrétaire générale de l’Association, Neila Zoghlami, a estimé que le rapport révèle les mutations profondes que la société tunisienne subit depuis la période de confinement général et qui a connu l’exposition de femmes éduquées à la violence, ajoutant qu’elles avaient probablement tenté de défendre ses droits, mais se sont heurtées à un manque de coopération des structures intervenantes.

“Cette situation a révélé de manière flagrante que la Tunisie, qui dispose d’un arsenal juridique important dans le domaine de la défense des droits des femmes, dont la loi relative à l’élimination de la violence à l’égard des femmes, n’a pas réussi à assurer la protection nécessaire aux femmes sur le terrain, en particulier en matière de violence conjugale, la forme la plus répandue de la violence, avec 67% selon le rapport”, a-t-elle ajouté.

Elle a rappelé dans ce contexte que la violence conjugale à l’égard des femmes a été multipliée par cinq pendant la période de confinement en 2020 par rapport à 2019, expliquant que la recrudescence de cette violence résulte de l’interruption des services dans les structures de prise en charge des femmes violentées et l’absence d’un circuit clair, et de la longueur et la complexité des procédures relatives à ce type de dossiers.

Zoghlami a dénoncé ce qu’elle qualifié de “laxisme” de la part des structures gouvernementales concernées par la défense des droits des femmes, soulignant que le pourcentage de femmes battues qui étaient dirigées par les institutions étatiques vers les centres de l’ATFD, dépasse les 70%.

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La danseuse et chanteuse tunisienne, Nermine Sfar, a figuré dans la liste des 100 jeunes africains les plus influents pour l’année 2020. Elle a été classée 65ème.

La liste a été dévoilée sur le site de l’Africa Youth Awards. Elle compte 49 femmes et 51 hommes de 29 pays africains.

Parmi la liste on trouve des ministres, activistes, artistes, sportifs, et autres personnalités africaines.

Pendant le confinement sanitaire imposé par les autorités tunisienne durant la crise sanitaire, Nermine Sfar a présenté sur les réseaux sociaux un live qui se coïncide avec des discours de politiciens.

1. Abasi Ene-Obong (54Gene)
2. Abdoulaye “ABD” Traore (WatsUp TV)
3. Achraf Hakimi (Inter Milan)
4. Adebola Williams (RED | For Africa)
5. Adetola Nola (Veritasi Homes and Properties)
6. Adji Bousso Dieng (Computer Scientist)
7. Alain Nteff (Healthlane)
8. Alex Iwobi (Everton)
9. Amina Priscille Longoh (Minister, Women and Protection of Children, Chad)
10. Anwar Bougroug (Fashion Designer)
11. Arielle Kitio Tsamo (Cameroon Youth School Tech Incubator)
12. Ashish Thakkar (Mara Group)
13. Asisat Oshoala (FC Barcelona Femení)
14. Aurélie Adam Soulé Zoumarou (Minister, Digital Economy and Communications, Benin)
15. Aya Chebbi (African Union Youth Envoy)
16. Berla Mundi (OAP)
17. Betty Kyallo (Journalist)
18. Bobi Wine (MP, Kyadondo East Constituency, Uganda)
19. Boniface Mwangi (Activist)
20. Boubou (Artist)
21. Bright Simons (IMANI Africa)
22. Broda Shaggi (Comedian)
23. Burna Boy (Musician)
24. Caster Semenya (Athlete)
25. Charlette N’Guessan (BACE Group)
26. Charlot Magayi (Mukuru Stoves)
27. Christian Achaleke Leke (Youth Development Expert)
28. Clarisse Iribagiza (Computer Scientist)
29. Dancegod Lloyd (Dancer)
30. Daniel Dotse (Lead for Ghana)
31. Davido (Musician)
32. Dentaa Amoateng (GUBA Foundation)
33. Diamond Platnumz (Musician)
34. DJ Neptune (Disc Jockey)
35. Dorcas Wangira (Citizen TV)
36. Ebuka Obi-Uchendu (OAP)
37. Eddy Kenzo (Musician)
38. Edith Brou (Blogger)
39. Edith Kimani (DW)
40. Emma Inamutila Theofelus (Deputy Minister, ICT, Namibia)
41. Emtithal Mahmoud (Activist)
42. Fadzayi Mahere (Spokesperson, MDC Alliance, Zimbabwe)
43. Fatoumata Bâ (Janngo)
44. Fejiro Hanu Agbodje (Patricia Technologies)
45. Gregory Rockson (mPharma)
46. Habila Malgwi (Global Citizen Forum)
47. Hadeel Osman (Fashion Revolution)
48. Ilwad Elman (Elman Peace and Human Rights Center)
49. Innoss’B (Musician)
50. Javnyuy Joybert (Speaker)
51. Joeboy (Musician)
52. Joel Nanauka (Speaker)
53. John Obidi (Speaker)
54. Karl Kugelmann (Model)
55. Kiki Mordi (Journalist)
56. Kuami Eugene (Musician)
57. Lamin Darboe (National Youth Council, Gambia)
58. Lelise Neme (Ethiopian Investment Commission)
59. Master KG (Musician)
60. Mbwana Samatta (Fenerbahce)
61. Melene Rossouw (Women Lead Movement)
62. Mohamed Salah (Liverpool)
63. Nancy Kacungira (BBC Africa)
64. Nelson Kwaje (Defy Hate Now)
65. Nermine Sfar (Dancer)
66. Ngombe Tamaris (Collectif Entre Elles)

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Lors de sa participation par vidéoconférence, samedi après midi, à une conférence sur “l’accroissement du phénomène de la violence dans les sociétés arabes à l’heure de la crise du Coronavirus” , organisée par l’Organisation arabe pour l’éducation, la culture et les sciences (Alecso), Shiri a indiqué que le ministère de la Femme a créé un numéro vert, le 1899, disponible 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, pour signaler les cas de violence à l’encontre des femmes.

Elle a fait savoir que son département avait également mis en place un autre numéro vert (1809) pour accompagner les enfants, contraints de rester à la maison pendant la période de confinement et leur fournir un soutien psychologique, outre la consécration de plusieurs heures d’antenne dans les médias pour des experts en psychologie, afin de fournir un encadrement pour les enfants ainsi que pour les mamans.

Lors de cette conférence qui a connu la participation de diplomates, des hommes de la culture et des professionnels des médias dans le monde arabe, Shiri a souligné le rôle de la société civile et des associations actives dans le domaine des femmes, de la famille, des enfants et des personnes âgées, qui avaient apporté un soutien aux efforts du ministère de la Femme pour atténuer l’impact de la pandémie sur ces catégories de personnes.

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Les principaux thèmes abordés par cette étude sont : les connaissances et comportements sociaux des Tunisiens en lien avec le Covid-19, l’accès aux biens et services, la santé mentale, l’enseignement des enfants, la situation financière des ménages et l’activité économique.

La période de référence couvre le début du (dé)confinement ciblé. En sortie de confinement, la majorité des enquêtés semblait avoir adopté des mesures préventives au quotidien contre le Covid-19. Cependant quelques changements de comportement pouvaient être relevés par rapport à la période de confinement total. En effet, les personnes interrogées étaient moins réticentes à rencontrer d’autres personnes puisque seulement 50% des répondants évitaient les rassemblements contre 72% lors du premier passage de l’enquête (menée du 29 avril au 8 mai 2020).

Par contre l’utilisation de masques et bavettes était en hausse (64% contre 49% auparavant), révèle cette étude. Sur le plan éducatif, la continuité des activités scolaires semble avoir été faible pour les élèves et étudiants. En effet, parmi les ménages ayant des enfants, 61% déclarent que leurs enfants n’avaient participé à aucune activité d’apprentissage.

Pour ceux ayant entrepris une activité scolaire, faire les devoirs, regarder des programmes éducatifs à la télévision et l’utilisation de plateformes numériques d’apprentissage sont les activités les plus citées, selon la même source.

En matière de santé, l’accès à l’assistance médicale s’est amélioré, dans la mesure où seulement 19% des répondants qui avaient eu besoin d’une assistance médicale n’ont pas pu y accéder, contre 37% auparavant.

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Selon le directeur régional de la santé à Nabeul Adel Haddadi, ces personnes suspectées d’avoir contracté le virus seront isolées à domicile jusqu’à l’apparition des résultats des analyses qui leur seront effectuées.

La femme en question avait quitté l’hôtel consacré aux patients covid19 à Hammamet pour assister à la cérémonie de mariage sans avoir une autorisation ni attendre les résultats des analyses pour savoir si elle est guérie ou porte encore le virus, a ajouté la même source à la correspondante de TAP.

Mardi, sept agents de la sûreté de la ville de Hammamet ont été soumis au confinement obligatoire. Cette mesure a été prise à titre préventif suite au contact de l’un d’eux avec cette femme qui a quitté le centre de confinement obligatoire en direction de Menzel Temime sans autorisation.

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Le ministère de la santé a passé en revue un ensemble de données résumant la situation du confinement sanitaire obligatoire jusqu’à la date du 27 mai 2020. Selon ces données le nombre de personnes placées en confinement obligatoire s’élève à 15 495 réparties sur 80 centres dans 21 gouvernorats dont 12 572 ont achevé leur période de confinement alors que le reste soit 2983 sont placés dans des centres de confinement spécialisés.

Le nombre de personnes placées en confinement dans des hôtels a atteint 13 362 (87%) alors que ceux qui sont soumis au confinement obligatoire dans des foyers universitaire est de 1327 (8%).

Par ailleurs le nombre de personnes placées en confinement sanitaire dans d’autres centres de confinement sont au nombre de 806 (5%).

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Les autres cas de violence ont été répartis entre les espaces commerciaux (4%) et les espaces de santé, notamment les hôpitaux (environ 2,5%), les transports en commun et l’espace virtuel (1,2%).

La cartographie de la violence n’a pas connu de changements significatifs pendant la période de confinement général, les gouvernorats de Tunis, Kairouan et Sousse ont enregistré le plus d’incidents de violence, suivis des gouvernorats de Siliana, Ben Arous et El Kef.

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Le groupe d’âge de 26-35 ans et 36-45 ans ont été les plus enclins au suicide et tentatives de suicide avec un pourcentage d’environ 66%.

Le suicide et sa tentative par automutilation en se coupant les veines ont représenté la forme la plus courante à laquelle les victimes ont eu recours (9 cas) avec 30% du total des formes de suicide observées, suivies du suicide par immolation de 27%, du suicide par pendaison de 23% et le saut et la précipitation à hauteur de 10%.

En ce qui concerne la cartographie du suicide et tentative de suicide, le gouvernorat de Kairouan ne monopolise plus la première place en enregistrant seulement deux cas tandis que Siliana arrive en tête avec 6 suicides et tentatives de suicide suivis par les gouvernorats de Mahdia, Sfax et Tunis au troisième rang avec un total de 12 cas soit une moyenne de quatre cas pour chaque régions.

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Cette réflexion peut nous permettre de déployer une vision panoramique de l’enseignement à distance que la situation actuelle nous invite à mettre en œuvre : mieux prendre en considération nos élèves, choisir les bons outils, s’adapter aux laptops, scénariser, accompagner, rendre autonome, évaluer.

Les difficultés rencontrées dans cette situation d’urgence sont porteuses de leçons et de défis. Devant ce contexte qui nous a orienté implicitement vers le numérique ; il devient impératif de renforcer la formation de nos enseignants(es) pour leur permettre de développer habileté, maitrise et culture numériques.

Les enseignants, de certaines écoles privées dont l’Académie du Lac, se sont trouvés dans une situation d’enseignement à distance forcée, de crise, d’urgence, non préparée pour une continuité d’apprentissage. Cette continuité consiste, au moins dans un premier temps, à créer et conserver un lien à distance avec les élèves et à faire en sorte qu’ils conservent un lien avec les apprentissages, en proposant des activités numériques.

Le 22 mars 2020, la décision de confiner la population a été soudaine et a pris tout le monde au dépourvu devant une situation inédite.

Néanmoins ; tout projet de digitalisation ou d’enseignement à distance qui se respecte devrait démarrer par une analyse du projet et notamment l’identification des risques et leur gestion. Dans le cas présent, cette étape a été zappée. Cette phase d’analyse n’a pas eu lieu et nous avons été contraints de nous y engager par obligation. Ainsi ; non préparés, nous nous sommes retrouvés à gérer des risques qui honnêtement n’étaient pas simples. Ces risques ont été rapidement maitrisés grâce au dévouement et à l’acharnement et l’implication sans faille de la Direction de l’Académie du lac et particulièrement de notre ZORO : l’enseignant d’informatique.

Malgré tout, s’il s’agit d’une période difficile, elle est en revanche très passionnante et constitue tout de même un beau challenge professionnel.

Assurer la continuité d’apprentissage n’est pas une sinécure. Autre difficulté, celle de tisser le lien social et pédagogique avec les élèves et la direction. La distance s’est pour un certain nombre d’élèves, heureusement minoritaire, transformée en absence. Vous imaginez aisément la difficulté que cette situation représente pour les enseignants qui étaient éloignés de ces problématiques. Mais grâce à cette situation inattendue et imprévisible ; tout le personnel enseignant (ainsi que la Direction) s’y est attelé pour en faire un autre moyen à généraliser dans le proche futur.

L’autonomie de l’apprenant dépendait de l’âge des enfants et de la présence des parents au moins partiellement. Il ne s’agit pas de dire que l’autonomie est un prérequis aux apprentissages mais que dans cette situation, c’est un levier facilitateur.

Nous étions heureux de constater la réaction positive de la majorité de nos élèves. D’autant plus qu’il ne faut pas perdre de vue que l’Autonomie est un des axes du projet d’établissement de l’Académie du Lac.

Dans le cadre de digitalisation des contenus d’enseignement et en temps normal ; il faut, au préalable, s’assurer de l’acquisition des compétences numériques nécessaires au déploiement du dispositif. Il faut donc pallier au problème en amont. L’épisode du CORONA VIRUS a permis de prendre pleinement conscience de nos insuffisances en terme de culture numérique.

Le constat a permis de relever ces insuffisances. Mais il a permis aussi de constater la GIGANTESQUE volonté de nos enseignants d’intégrer ce volet du numérique dans l’urgence. La rapide adaptation de l’équipe est tout simplement INCROYABLE. La crise a donc réaffirmé la nécessité d’envisager de mettre les bouchées doubles autour du développement de ces compétences pour nos élèves grâce à des activités pratiquées dans les enseignements.

On constate, donc sans grande surprise, que nos usagers (élèves, enseignants et direction) sont devenus rapidement familiers du numérique et qu’ils s’en sont emparés sans grosses difficultés. La transition vers le numérique a été moins difficile pour nos apprenants que prévue. Sans vouloir lancer de fleurs à nos enseignants ; ils ont fait preuve d’une volonté et d’une implication à toute épreuve. Ils ont surtout réalisé, en très peu de temps, un pas de géant dans l’enseignement à distance.

Dans le futur proche ; la Direction misera sur la formation au numérique de nos enseignants pour conforter et rationnaliser les acquis. Ces formations seront dispensées par des formateurs compétents afin de découvrir les outils, s’y former, concevoir des ressources, développer de bonnes pratiques professionnelles, déployer auprès des élèves tout en les accompagnant, à distance.

Les enseignants doivent pouvoir alterner entre des phases de formation présentielle et à distance.

Des référents numériques, présents dans chacun de nos établissements, devront constituer le levier essentiel dans la communication autour du numérique pédagogique et du co-pilotage du projet numérique en coordination étroite avec les directions.

Concernant les élèves et afin de soutenir leur motivation ; il faudra, du moins au début, prévoir des activités pédagogiques un peu plus ludiques et sortant un peu du cadre scolaire classique. Cette question liée aux modalités et aux types d’activités amène à parler de l’autonomie, comme premier objectif pédagogique pour nos élèves. Ce principe déjà prégnant en présentiel devient incontournable à distance.

Penser à concevoir des activités pédagogiques sociales, organiser des réflexions en groupe à l’instar des réseaux sociaux, faciliter les échanges et l’aide par le corps enseignant sont des éléments qui restent sous exploités alors qu’ils sont souvent un autre facteur de réussite dans des dispositifs de digital learning.

En enseignement à distance, encore plus qu’en présence des élèves, la notion d’évaluation est un des piliers de conception pédagogique. Il ne s’agit pas de l’évaluation en fin de parcours mais surtout les notions d’évaluation diagnostique ou formative. Or, malheureusement, l’évaluation revêt encore pour un certain nombre d’enseignants mais aussi pour les élèves ou les parents d’élèves une valeur sommative uniquement et non pas d’un outil de repérage pour l’enseignant.

Aussi, quand il s’agit de mettre en place des activités « non notées », représentant un outil de suivi de l’investissement des élèves, ou comme valeur formative pour évaluer l’avancée de l’élève dans son apprentissage, des incompréhensions naissent de tout bord. L’évaluation et la valeur que nous lui donnons dans le système éducatif actuel est totalement à reconsidérer. Ainsi, l’évaluation ne doit représenter uniquement la sanction d’un travail mais plutôt devenir un véritable outil d’accompagnement aussi bien pour l’élève que pour l’enseignant.

Pour revenir à l’enseignement à distance ; cette nouvelle situation vécue constitue une immense expérimentation, qui permet de s’interroger sur l’évolution de ces pratiques. Il serait dommage de s’en priver !  Il n’est pas non plus à exclure que ce confinement ne sera pas le dernier.

A court terme, à la reprise des cours, il s’agira certainement de considérer que le temps d’enseignement en présentiel est précieux. Une deuxième vague ou d’autre(s) pandémie(s) de ce type ne sont pas à négliger ou à éliminer définitivement, en vue d’un potentiel re-confinement, et que travailler les compétences d’autonomie et de méthodologie de nos élèves, entre autres dans le domaine du numérique, permettra de disposer d’un sérieux atout dans sa manche.

La réflexion pour « tirer des leçons » peut s’axer notamment autour de 3 points : l’intégration des outils numériques dans l’enseignement, la conception de nos dispositifs d’enseignement mais aussi le rôle et la posture de l’enseignant.

De manière plus large, quelle sera la place que pourra prendre le numérique dans l’avenir dans l’enseignement ? Les enseignants passeront-ils tout simplement à autre chose, considérant que la crise est terminée, et qu’ils ont eu leur dose de numérique ? Ou au contraire, en ayant une vision plus optimiste, cet épisode permettra-t-il d’apercevoir le potentiel des outils numériques, la manière dont on peut proposer d’autres modalités aux élèves, aboutissant, à des modifications de pratiques, à une hybridation des cours articulant davantage ce qui est fait en classe et ce qui peut se faire à l’extérieur de la classe à l’aide d’outils numériques ? La posture de l’enseignant fera-t-elle peau neuve, se traduisant par des enseignements moins transmissifs, plus explicites et plus accompagnants ? La question de l’après COVID-19 en enseignement et en formation, reste probablement entière.

Moralité, la sagesse et le rationnel nous dictent le devoir de généraliser la maîtrise des usages, des outils du numérique et des méthodes d’enseignement à distance entrant dans le cadre des compétences du 21^ème  siècle.

• Académie du Lac (école préparatoire et primaire) : 5 Rue Wall Street – Les Berges du Lac 2 Tunis – Tel 29 102 400 contact@academiedulac.tn – www.academiedulac.tn

• Collège du Lac : 1 Rue du Lac Ontario – Les Berges du Lac 1 – Tunis contact@collegedulac.com – collegedulac.com Tel : 20 165 165

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A l’occasion du mois de ramadan et en cette période de confinement, la Cité des Sciences à Tunis (CST), organise vendredi prochain, 8 mai 2020 à partir de 15h30, une E-conférence intitulée ” Nutrition et confinement : comment manger équilibré pendant le mois de Ramadan “. Cette conférence sera publiée en direct sur la page officielle Facebook de la Cité des Sciences à Tunis, indique un communiqué de la CST.

Elle sera présentée par Madame Syrine BALTI SASSI, nutritionniste, précise la même source.

En Tunisie, tout comme dans le monde entier, le confinement est une période stressante pour certaines personnes qui ne sont pas habituées à rester longtemps à la maison et qui avaient tendance à se déplacer quotidiennement, explique la CST dans son communiqué.

Manger plus qu’il n’en faut et se mettre à grignoter, est une sorte de compensation psychologique qui aide à évacuer ce stress. En ajoutant cela au manque d’activité sportive ou même de la marche, beaucoup de personnes ont gagné du poids pendant cette période de confinement.

Aujourd’hui, le jeûne thérapeutique est un moyen de soin et de guérison pratiqué dans plusieurs pays surtout en Europe de l’Est.

Pourquoi alors ne pas profiter du mois de Ramadan pour se purifier le corps des toxines qui y existent et pour se débarrasser de l’excès de kilos qui affaiblissent l’immunité, et renforcer la défense naturelle surtout en cette période de pandémie du coronavirus (covid-19).

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