Une école préparatoire privée qui se distingue

La pédagogie de l’école préparatoire l’Académie du Lac consiste à accompagner l’enfant, dès son bas âge, à grandir en prenant conscience de son environnement, de ses connaissances, du savoir et de son identité. Cela dans le but que l’enfant devienne élève, puis citoyen ; un citoyen responsable, engagé et à l’esprit ouvert.

L’éveil de l’enfant passe par une connaissance de lui-même, de ses capacités et de son potentiel. L’expression de la volonté, des sentiments et des émotions permet de développer des parcours différents autour de la proposition pédagogique.

L’enseignement dispensé est conforme au programme officiel de l’Éducation Nationale.

Toutefois ; c’est au niveau de la prise en charge de l’enfant que la différence est faite. A cet égard, un enseignement positif consistant en des séances régulières portant sur le relationnel et s’appuyant sur l’attitude et le comportement positifs entre adultes et enfants sont mises en place. Ainsi ; l’enfant est apte à entamer le cycle du primaire avec aisance et sérénité.

Apprentissage de base, de connaissances, de compétences et de culture

L’Apprentissage s’organise autour de cinq compétences

1. La maîtrise de la langue Arabe ;
2. La pratique de langues vivantes étrangères (Français et Anglais) ;
3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique ;
4. Les compétences sociales et civiques ;
5. L’autonomie et l’esprit d’initiative.

Dès le niveau du préparatoire, les apprentissages mis en place visent à l’acquisition de ces compétences.

Trilinguisme

Axes éducatifs du projet de l’Académie du Lac !

Le projet de l’école est axé autour d’un apprentissage trilingue dès l’âge de 5 ans. Les aptitudes naturelles de l’enfant à imiter, identifier et mémoriser sont des arguments imparables pour l’apprentissage des langues.

Plus tôt l’enfant est au contact de la langue étrangère, plus vite il sera en mesure de la maîtriser durablement.

Ludique et immersif, l’enseignement des langues est connecté à d’autres domaines d’apprentissage : l’expression orale, ludique et théâtrale, les connaissance des chiffres et du graphisme.

Cela permet de pratiquer la langue et son système en abordant divers domaines.

Les langues au cœur du programme

Arabe – Français – Anglais

Pour les élèves du préparatoire, l’enseignement majeur est celui des domaines de compétences principalement en langue Arabe.
Il n’empêche que l’immersion dans les langues vivantes étrangères est importante.
Il est indispensable que cette immersion soit conséquente pour le niveau du préparatoire puisque les neurosciences ont démontrées que c’est à ses débuts que l’enfant intègre sans réelles difficultés les systèmes de langage et les bons réflexes à avoir en termes de prononciation et de syntaxe.
Le Français et l’anglais sont donc largement présents dans le volume horaire hebdomadaire.

Trois langues, trois cultures, trois portes ouvertes sur le monde

Plus (+) d’horizons pour les élèves

Si l’Arabe permet d’emblée une connexion avec la société qui entoure l’enfant (son école, sa ville, son pays), l’immersion française et anglaise quotidienne dès le plus jeune âge permet la découverte des autres pays du monde.

Ces langues étrangères permettent une large ouverture au monde et un accès plus simple aux pays qui nous entourent. L’apprentissage des langues est une des plus grandes richesses que peut acquérir un enfant.

Ainsi par l’apprentissage de ces langues, les élèves ont un accès privilégié à des cultures mondiales (à l’histoire, à l’art, au cinéma, à la littérature de ces pays).

« Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant. »   PABLO PICASSO

Créativité

L’art au service de l’éducation

L’art, la musique, le théâtre et l’expression corporelle de façon générale permettent de développer la créativité de l’enfant.

Pendant ces activités, une part importante est laissée à l’imagination de l’élève. Aussi est-il question de développer la créativité de l’enfant par la découverte des arts permettant l’expression de son imagination : découverte de la terre, le dessin, la poterie, la cuisine, l’éveil musical, le théâtre, le chant, les marionnettes … sont autant de moyens d’évasion et d’épanouissement de l’enfant.

Histoire & patrimoine

À la rencontre du patrimoine tunisien.

Éduquer aux savoirs du patrimoine, c’est ouvrir les esprits à une culture et à une histoire qui les concerne et qui brave l’espace-temps. Notamment abordé par l’histoire-géographie, ce point est souvent traité par des sorties scolaires, des visites de musées, de monuments ou de sites historiques.

Éthique & citoyenneté

Devenir élève pour devenir citoyen

À l’Académie du Lac 2 puis en poursuivant au collège du lac 1, l’enseignement est encadré par un apprentissage des principes et des valeurs de la vie en commun, de citoyen et d’intégration progressive dans la société : Autonomie, Responsabilité, Développement de la personnalité.

La devise civique sert de point de départ, alliée aux concepts de bases comme le respect, la tolérance et la responsabilité. Il est question d’accompagner les enfants dans leur devenir d’élèves puis de citoyens responsables, conscients de ses droits comme de ses devoirs au sein de la communauté (la société).

L’Académie du Lac a l’ambition de promouvoir le savoir-être suivant : être éduqué à la fois dans la conscience de son identité et dans le respect de celle des autres.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

• Académie du Lac 2: école préparatoire et primaire

5 Rue Wall Street – 1053 Les Berges du Lac 2 Tunis –

contact@academiedulac.com – www.academiedulac.com

Tel : 29 102 400

• Collège du Lac 1 :

1 Rue du Lac Ontario – 1053 Les Berges du Lac 1 – Tunis  contact@collegedulac.com – www.collegedulac.com

Tel : 20 165 165

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Selon une circulaire publiée jeudi sur sa page officielle, les examens du premier trimestre auront lieu du 07 au 19 décembre prochain. Ceux du deuxième trimestre sont prévus du 1er au 13 mars tandis que les examens du troisième trimestre auront lieu du 31 mai au 12 juin 2021.

D’après la même source, les épreuves pratiques et orales du premier trimestre auront lieu du 07 au 12 décembre tandis que les examens écrits auront lieu du 14 au 19 du même mois.

Au deuxième trimestre, les épreuves orales et pratiques auront lieu du 1er au 06 mars tandis que les examens écrits auront lieu du 08 au 13 mars.

Pendant le troisième trimestre, les épreuves écrites et orales auront lieu du 31 mai au 05 juin 2021 tandis que les examens écrits se dérouleront du 07 au 12 juin 2021.

Les cours seront suspendus pendant la période des examens écrits pour les élèves de 3ème, 4ème, 5ème et 6ème année primaire tandis qu’ils se poursuivront normalement pour les élèves de 1ère et 2ème année.

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Dans une déclaration à la TAP, Yacoubi a indiqué que cette décision qui sera mise en œuvre tout au long de l’année scolaire 2020-2021, fait suite à un accord conclu entre les syndicats du secteur de l’éducation et le ministère de l’Education, à l’issue d’une session qui a réuni les deux parties, mardi 8 septembre 2020.

Il a expliqué que la limitation à 18 le nombre d’élèves dans une seule classe et selon un système de groupe, vise à appliquer la distanciation physique, dans le cadre de la mise en œuvre du protocole sanitaire de lutte contre le Coronavirus, spécifique à la rentrée scolaire.

Le responsable syndical a précisé que ce nombre représente approximativement la moitié du nombre moyen d’élèves par classe, rappelant que cette mesure sera accompagnée par des ajustements au niveau des horaires, étant donné que le système d’enseignement en question, prévoit la répartition de chaque classe en deux groupes, chaque groupe assistera au cours, un jour sur deux.

Conformément à cette procédure, ajoute Yacoubi, les programmes scolaires destinés aux élèves de l’enseignement de base, dans les collèges et les lycées feront l’objet de quelques modifications dans le but de rattraper le retard causé par l’annulation du troisième trimestre de l’année scolaire écoulée. Il a nié à ce propos l’hypothèse d’annuler l’enseignement de certaines matières durant cette l’année scolaire.

Il est à noter que le ministère de l’Education avait convenu, hier lundi, avec les syndicats du secteur de l’éducation, de fixer la date de la rentrée scolaire au 15 septembre 2020, à condition qu’elle soit opérée d’une manière progressive selon les niveaux d’enseignement dans les écoles primaires, les collèges et les lycées.

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Après l’épisode inédite de la crise sanitaire liée au COVID-19, nous nous attendons à un retour des classes en septembre prochain. Il s’agira d’une autre rentrée, celle-ci toute particulière en raison des retrouvailles suite à la période de confinement qui nous a appris à mieux apprécier la classe et le présentiel. La reprise de l’école, c’est aussi du bonheur. Le bonheur de se retrouver, de retrouver une vie « normale » pour les enseignants, les élèves et leurs parents est largement palpable à travers les commentaires des parents dans les forums des réseaux sociaux. Ce sera une vraie rentrée et un moment fort pour l’école. Après ces quelques mois d’incertitude, c’est avec soulagement et certainement beaucoup de plaisir que nous reprendrons la route de l’école.

L’épidémie de Covid-19 a confirmé le rôle essentiel de l’école. L’école est un lieu incontournable d’apprentissage, mais aussi de socialisation. Or, ce lien social construit grâce à l’école a été fragilisé.

Il reste tout de même le seul lieu où on apprend encore à faire et à construire la « société ». Nous avons la responsabilité́ de nous unir pour continuer à transmettre le savoir, développer les compétences et le savoir-être des prochaines générations mais aussi mettre à la disposition de nos élèves les outils nécessaires pour faire éclore leur plein potentiel.

Il est maintenant certain d’intégrer le numérique dans notre école.

La question n’est pas de se demander s’il faut intégrer le numérique, mais plutôt comment le faire. Nous sommes conscients de la place de plus en plus grande que prend cette technologie. Il est grand temps que l’école s’adapte à cette réalité afin de former des jeunes aux compétences du 21^e siècle.

Les parents engagés continueront à prendre leur place et exercer leur rôle de 1^er encadrant de l’élève.

La direction, les cadres scolaires et l’APE (parents impliqués) dans l’instance scolaire sont résolument engagés à améliorer un réseau performant, mais encore perfectible. Aujourd’hui, la nouveauté doit se juxtaposer à la continuité.

Nous sommes prêts à travailler en collaboration pour mener à bien la transition, valoriser l’école, consolider les acquis, maintenir le processus d’amélioration continue et enregistrer des progrès.

Bien évidemment, si cette rentrée nous fait chaud au cœur, la vigilance s’impose. Il faut se prémunir pour éviter une seconde fois l’effet de surprise. Les directions des établissements de l’Académie du Lac et du Collège du Lac soulignent l’importance d’une préparation adéquate en cas d’une éventuelle seconde vague de COVID-19 ou équivalent. Nous avons su faire preuve d’une grande flexibilité et avons réussi à offrir un environnement d’apprentissage sécuritaire aux personnels de l’école et aux élèves. Advenant une seconde vague, il sera important d’assurer un meilleur encadrement afin de ne jamais perdre notre mission de vue : favoriser la réussite des élèves.

Nous avons le devoir de représenter, de faire reconnaître et de défendre les intérêts de nos élèves.

L’expérience vécue durant ces derniers mois est unique et inédite. Le fonctionnement actuel pourrait s’avérer à géométrie variable.

C’est pourquoi, il faut rendre à César ce qui appartient à César. Les Directions de l’Académie du Lac et du collège du lac tiennent à souligner l’effort colossal du personnel enseignant dans son déploiement en matière de numérique.

Plusieurs actions sont posées tous les jours dans nos écoles afin de faire en sorte que les outils technologiques soient utilisés au service des apprentissages pour viser la réussite.

Il est donc fondamental de se préparer à toute éventualité afin de conserver notre rôle d’accompagnement des élèves en toute circonstance.

La volonté d’utiliser le numérique au service des apprentissages doit être présente et doit se développer davantage. Il faut ainsi se préoccuper du comment mettre en place les moyens pour soutenir et accompagner notre personnel.

Des applications éducatives sont utilisées par nos deux écoles. Les outils nécessaires sont présents. Nous espérons que la Stratégie numérique de l’Académie du Lac et du Collège du Lac puisse nous permettre de mettre des balises claires et de déployer des solutions concrètes afin de nous permettre de travailler en collaboration avec la communauté des parents.

L’école post-covid doit donc renforcer sa dimension éducative, sociale et émancipatrice.

Différentes hypothèses doivent être travaillées (situation revenue à la normale, circulation modérée du virus qui conduit à des foyers localisés et à des formes de confinement local, situation de circulation vive du virus qui conduit à un nouvel épisode de confinement généralisé) pour anticiper au mieux toutes les situations possibles et ne pas retrouver l’improvisation généralisée de ces derniers mois, les multiples organisations à mettre en œuvre dans des délais très courts. Des garanties sanitaires devront être apportées.

Nous demandons donc aux autorités de tutelles que :

• des informations claires soient rapidement données aux écoles sur les conditions pédagogiques et sanitaires de préparation de la rentrée,
• qu’un plan B (contexte sanitaire dégradé) soit aussi préparé pour que nos écoles ne se retrouvent pas à préparer en catastrophe une rentrée différente de celle qui était prévue.

En période « normale », ce travail est déjà très lourd. Dans le contexte actuel, et au regard de la charge de travail demandée par la préparation de plusieurs hypothèses, les réunions doivent se tenir sur des temps banalisés.

L’année 2020-2021 doit tenir compte de ces mois particuliers. Il est illusoire de penser que les programmes pourront être étudiés comme s’il ne s’était rien passé cette année : des savoirs construits dans des conditions difficiles.

Ce sont autant d’éléments qui plaident pour des aménagements de programme pour l’an prochain.

On ne construit pas des savoirs solides sur des bases fragiles : revoir les programmes c’est réaffirmer des objectifs intellectuels et méthodologiques forts, c’est aussi s’assurer que tous les élèves pourront acquérir un certain nombre de savoirs exigeants et éliminer le superflu.

Ainsi, la rentrée doit être avant tout consacrée à la consolidation des apprentissages afin de ne pas creuser les écarts entre les élèves après le confinement.

Mesdames, Messieurs les responsables, la rentrée scolaire se prépare et tout de suite !

Si l’incertitude plane encore sur les conditions sanitaires de rentrée, des certitudes s’affirment. L’enseignement à distance ne remplacera jamais la présence d’un adulte aux côtés des élèves, la classe est le lieu des apprentissages, et l’établissement est un lieu de socialisation et d’interactions.

Seule la réussite des élèves doit être au cœur de notre débat.

Ridha JABER

Chef d’établissements scolaires

• Académie du Lac (école préparatoire et primaire) : 5 Rue Wall Street – Les Berges du Lac 2 Tunis – Tel 29 102 400

contact@academiedulac.tn – www.academiedulac.tn

• Collège du Lac : 1 Rue du Lac Ontario – Les Berges du Lac 1 – Tunis contact@collegedulac.com – collegedulac.com -Tel : 20 165 165

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Cette réflexion peut nous permettre de déployer une vision panoramique de l’enseignement à distance que la situation actuelle nous invite à mettre en œuvre : mieux prendre en considération nos élèves, choisir les bons outils, s’adapter aux laptops, scénariser, accompagner, rendre autonome, évaluer.

Les difficultés rencontrées dans cette situation d’urgence sont porteuses de leçons et de défis. Devant ce contexte qui nous a orienté implicitement vers le numérique ; il devient impératif de renforcer la formation de nos enseignants(es) pour leur permettre de développer habileté, maitrise et culture numériques.

Les enseignants, de certaines écoles privées dont l’Académie du Lac, se sont trouvés dans une situation d’enseignement à distance forcée, de crise, d’urgence, non préparée pour une continuité d’apprentissage. Cette continuité consiste, au moins dans un premier temps, à créer et conserver un lien à distance avec les élèves et à faire en sorte qu’ils conservent un lien avec les apprentissages, en proposant des activités numériques.

Le 22 mars 2020, la décision de confiner la population a été soudaine et a pris tout le monde au dépourvu devant une situation inédite.

Néanmoins ; tout projet de digitalisation ou d’enseignement à distance qui se respecte devrait démarrer par une analyse du projet et notamment l’identification des risques et leur gestion. Dans le cas présent, cette étape a été zappée. Cette phase d’analyse n’a pas eu lieu et nous avons été contraints de nous y engager par obligation. Ainsi ; non préparés, nous nous sommes retrouvés à gérer des risques qui honnêtement n’étaient pas simples. Ces risques ont été rapidement maitrisés grâce au dévouement et à l’acharnement et l’implication sans faille de la Direction de l’Académie du lac et particulièrement de notre ZORO : l’enseignant d’informatique.

Malgré tout, s’il s’agit d’une période difficile, elle est en revanche très passionnante et constitue tout de même un beau challenge professionnel.

Assurer la continuité d’apprentissage n’est pas une sinécure. Autre difficulté, celle de tisser le lien social et pédagogique avec les élèves et la direction. La distance s’est pour un certain nombre d’élèves, heureusement minoritaire, transformée en absence. Vous imaginez aisément la difficulté que cette situation représente pour les enseignants qui étaient éloignés de ces problématiques. Mais grâce à cette situation inattendue et imprévisible ; tout le personnel enseignant (ainsi que la Direction) s’y est attelé pour en faire un autre moyen à généraliser dans le proche futur.

L’autonomie de l’apprenant dépendait de l’âge des enfants et de la présence des parents au moins partiellement. Il ne s’agit pas de dire que l’autonomie est un prérequis aux apprentissages mais que dans cette situation, c’est un levier facilitateur.

Nous étions heureux de constater la réaction positive de la majorité de nos élèves. D’autant plus qu’il ne faut pas perdre de vue que l’Autonomie est un des axes du projet d’établissement de l’Académie du Lac.

Dans le cadre de digitalisation des contenus d’enseignement et en temps normal ; il faut, au préalable, s’assurer de l’acquisition des compétences numériques nécessaires au déploiement du dispositif. Il faut donc pallier au problème en amont. L’épisode du CORONA VIRUS a permis de prendre pleinement conscience de nos insuffisances en terme de culture numérique.

Le constat a permis de relever ces insuffisances. Mais il a permis aussi de constater la GIGANTESQUE volonté de nos enseignants d’intégrer ce volet du numérique dans l’urgence. La rapide adaptation de l’équipe est tout simplement INCROYABLE. La crise a donc réaffirmé la nécessité d’envisager de mettre les bouchées doubles autour du développement de ces compétences pour nos élèves grâce à des activités pratiquées dans les enseignements.

On constate, donc sans grande surprise, que nos usagers (élèves, enseignants et direction) sont devenus rapidement familiers du numérique et qu’ils s’en sont emparés sans grosses difficultés. La transition vers le numérique a été moins difficile pour nos apprenants que prévue. Sans vouloir lancer de fleurs à nos enseignants ; ils ont fait preuve d’une volonté et d’une implication à toute épreuve. Ils ont surtout réalisé, en très peu de temps, un pas de géant dans l’enseignement à distance.

Dans le futur proche ; la Direction misera sur la formation au numérique de nos enseignants pour conforter et rationnaliser les acquis. Ces formations seront dispensées par des formateurs compétents afin de découvrir les outils, s’y former, concevoir des ressources, développer de bonnes pratiques professionnelles, déployer auprès des élèves tout en les accompagnant, à distance.

Les enseignants doivent pouvoir alterner entre des phases de formation présentielle et à distance.

Des référents numériques, présents dans chacun de nos établissements, devront constituer le levier essentiel dans la communication autour du numérique pédagogique et du co-pilotage du projet numérique en coordination étroite avec les directions.

Concernant les élèves et afin de soutenir leur motivation ; il faudra, du moins au début, prévoir des activités pédagogiques un peu plus ludiques et sortant un peu du cadre scolaire classique. Cette question liée aux modalités et aux types d’activités amène à parler de l’autonomie, comme premier objectif pédagogique pour nos élèves. Ce principe déjà prégnant en présentiel devient incontournable à distance.

Penser à concevoir des activités pédagogiques sociales, organiser des réflexions en groupe à l’instar des réseaux sociaux, faciliter les échanges et l’aide par le corps enseignant sont des éléments qui restent sous exploités alors qu’ils sont souvent un autre facteur de réussite dans des dispositifs de digital learning.

En enseignement à distance, encore plus qu’en présence des élèves, la notion d’évaluation est un des piliers de conception pédagogique. Il ne s’agit pas de l’évaluation en fin de parcours mais surtout les notions d’évaluation diagnostique ou formative. Or, malheureusement, l’évaluation revêt encore pour un certain nombre d’enseignants mais aussi pour les élèves ou les parents d’élèves une valeur sommative uniquement et non pas d’un outil de repérage pour l’enseignant.

Aussi, quand il s’agit de mettre en place des activités « non notées », représentant un outil de suivi de l’investissement des élèves, ou comme valeur formative pour évaluer l’avancée de l’élève dans son apprentissage, des incompréhensions naissent de tout bord. L’évaluation et la valeur que nous lui donnons dans le système éducatif actuel est totalement à reconsidérer. Ainsi, l’évaluation ne doit représenter uniquement la sanction d’un travail mais plutôt devenir un véritable outil d’accompagnement aussi bien pour l’élève que pour l’enseignant.

Pour revenir à l’enseignement à distance ; cette nouvelle situation vécue constitue une immense expérimentation, qui permet de s’interroger sur l’évolution de ces pratiques. Il serait dommage de s’en priver !  Il n’est pas non plus à exclure que ce confinement ne sera pas le dernier.

A court terme, à la reprise des cours, il s’agira certainement de considérer que le temps d’enseignement en présentiel est précieux. Une deuxième vague ou d’autre(s) pandémie(s) de ce type ne sont pas à négliger ou à éliminer définitivement, en vue d’un potentiel re-confinement, et que travailler les compétences d’autonomie et de méthodologie de nos élèves, entre autres dans le domaine du numérique, permettra de disposer d’un sérieux atout dans sa manche.

La réflexion pour « tirer des leçons » peut s’axer notamment autour de 3 points : l’intégration des outils numériques dans l’enseignement, la conception de nos dispositifs d’enseignement mais aussi le rôle et la posture de l’enseignant.

De manière plus large, quelle sera la place que pourra prendre le numérique dans l’avenir dans l’enseignement ? Les enseignants passeront-ils tout simplement à autre chose, considérant que la crise est terminée, et qu’ils ont eu leur dose de numérique ? Ou au contraire, en ayant une vision plus optimiste, cet épisode permettra-t-il d’apercevoir le potentiel des outils numériques, la manière dont on peut proposer d’autres modalités aux élèves, aboutissant, à des modifications de pratiques, à une hybridation des cours articulant davantage ce qui est fait en classe et ce qui peut se faire à l’extérieur de la classe à l’aide d’outils numériques ? La posture de l’enseignant fera-t-elle peau neuve, se traduisant par des enseignements moins transmissifs, plus explicites et plus accompagnants ? La question de l’après COVID-19 en enseignement et en formation, reste probablement entière.

Moralité, la sagesse et le rationnel nous dictent le devoir de généraliser la maîtrise des usages, des outils du numérique et des méthodes d’enseignement à distance entrant dans le cadre des compétences du 21^ème  siècle.

• Académie du Lac (école préparatoire et primaire) : 5 Rue Wall Street – Les Berges du Lac 2 Tunis – Tel 29 102 400 contact@academiedulac.tn – www.academiedulac.tn

• Collège du Lac : 1 Rue du Lac Ontario – Les Berges du Lac 1 – Tunis contact@collegedulac.com – collegedulac.com Tel : 20 165 165

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Le Centre National des Technologies en Education (CNTE), annonce aux enseignants, parents et élèves le lancement de la plateforme “l’école virtuelle tunisienne” sur le lien : https://evt.cnte.tn

L’école virtuelle est une plateforme éducative destinée à tous les intervenants du système éducatif : élèves, parents et enseignants, disposant de plusieurs services numériques éducatifs organisés dans des espaces dédiés en fonction des cycles, des niveaux et des disciplines, précise le CNTE sur sa page Facebook.

L’école virtuelle tunisienne offre, notamment, l’espace des apprentissages à distance.
C’est un espace pour les classes virtuelles où les enseignants et les élèves peuvent interagir ensemble, soit d’une façon synchrone dans des visio-conférences et travailler d’une façon collaborative sur des documents partagés, soit de façon asynchrone en s’échangeant les documents, les activités et liens et en discutant dans les forums disciplinaires entre eux et avec leurs enseignants respectifs.

Il s’agit aussi d’une bibliothèque virtuelle, qui est un espace qui recense les ressources pédagogiques libres confectionnées par les enseignants tunisiens et validées par les inspecteurs pédagogiques. Ces ressources sont classées et répertoriées selon les standards éducatifs afin de faciliter la recherche et l’indexation, ajoute la même source.

On trouve également, un espace de révision pour les classes terminales meublé par des séquences vidéo de révisions pour les élèves du baccalauréat, la neuvième année et la sixième année primaire. En plus d’un espace dédié au cycle primaire et préparatoire offrant une panoplie d’activités interactives, des ressources audio-visuelles et des livres scolaires pour l’accompagnement scolaire.

Une banque de ressources éducatives partagées par des enseignants, est également disponible, sous forme de devoir et des séries accompagnées par leurs corrections.

Cette banque offre aussi les anciennes séquences vidéo de révision diffusées par la chaîne de télévision nationale.

L’école virtuelle offre également, un espace hébergeant les sujets d’examens nationaux ainsi que leurs corrections.

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Le ministère de l’Education a annoncé que l’inscription pour les collégiens et les lycéens va devenir en ligne à partir de cette année scolaire 2017-2018.

Les élèves pourront s’inscrire grâce à leur ordinateur ou leur téléphone portable à partir du 29 août 2018.

Les élèves n’auront plus à acheter les enveloppes et les timbres postaux auprès des bureaux de la poste tunisienne. Le courrier hybride sera le moyen d’envoi des bulletins de notes aux élèves et le service web Télégram servira aux correspondances destinées aux parents des élèves.

L’inscription pour collégiens et lycéens tunisiens se fera donc uniquement via internet sur le site www.inscription.education.tn ou bien en s’inscrivant sur le service de payement mobile par téléphone portable.

Les frais d’inscription comporteront des frais au profit du ministère de l’Education, ainsi que des frais pour le traitement et l’envoi des bulletins de notes et des correspondances destinées aux parents au profit de la poste tunisienne estimés à 3 dinars.

Inscription en ligne sur le web :

Inscription en ligne sur téléphone mobile:

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Le Président de l’Assemblée des Représentants du Peuple (ARP), Mohamed Enaceur a souligné, lundi, que la lutte contre la violence faite aux femmes à court et à long terme passe nécessairement par l’investissement dans l’éducation et l’enseignement.

S’exprimant lors d’une journée parlementaire sur “la lutte contre la violence exercée à l’égard de la femme et le projet de loi intégrale y afférant”, Ennaceur a indiqué que seuls l’éducation et l’enseignement sont en mesure de façonner les mentalités et d’instaurer de nouveaux comportements basés sur les principes de dignité, de liberté et d’égalité entre les sexes.

“La lutte contre la violence faite aux femmes n’est pas seulement un comportement hostile mais c’est aussi une culture et une mentalité bien ancrées dans l’inconscient individuel et collectif qui requiert impérativement des efforts au-delà de l’aspect juridique”, a-t-il encore ajouté.

A l’ouverture de cette journée qui s’est tenue au siège de l’académie parlementaire au Bardo, le Président de l’ARP a mis l’accent sur l’importance de bannir les mentalités misogynes, appelant, à cet égard, les médias à la nécessité de véhiculer les principes de droits de l’Homme et de lutter contre l’image stéréotypée de la femme.

Il a, par ailleurs, estimé que la peine aggravée lorsque certains crimes sont commis sur des femmes vulnérables et l’abrogation de la possibilité pour le violeur d’arrêter les poursuites judiciaires à son encontre en épousant sa victime constituent “deux points positifs et importants” dans ce projet de loi.

Ce projet de loi, a-t-il dit, dénote de la prise de conscience de l’Etat de la nécessité de mettre en place de nouveaux mécanismes juridiques et sécuritaires à l’instar de la création d’un observatoire national de lutte contre la violence faite aux femmes.

Il a, dans ce contexte, mis l’accent sur l’importance de conjuguer les efforts de l’Etat et de la société civile comme meilleur moyen pour lutter contre la violence faite aux femmes.

Lire tous les articles sur violence contre la femme

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Dans le cadre de la réforme progressive du système éducatif, le ministère de l’éducation se penche actuellement, en concertation avec toutes les parties concernées, sur la restructuration du système éducatif, a indiqué mardi Néji Jalloul, ministre de l’éducation à l’agence TAP.

Le ministre a fait savoir qu’il est proposé, par exemple, de rendre l’année préparatoire obligatoire pour tous les élèves et de réduire le cycle primaire à cinq ans au lieu de six ans.

Il est aussi prévu de revoir tous les programmes et les horaires scolaires notamment pour les élèves de la cinquième année et de la sixième année primaire et de multiplier les activités culturelles, sportives et artistiques.

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La directrice de la Médecine scolaire et universitaire, Habiba Ben Amor Triki, appelle à poursuivre le Programme de développement des compétences psychosociales (life skills) de l’élève dans les collèges pour prévenir la consommation de psychotropes et les comportements à risques, soulignant les résultats positifs enregistrés par ce projet pilote.
Ledit programme a été mis en œuvre, à partir de 2013 jusqu’à juillet 2016, en collaboration avec les ministères de la Santé et de l’Education, ainsi que l’UNICEF.

Dans une déclaration à l’agence TAP, en marge de la séance de clôture du programme tenue, jeudi, à Nabeul, Triki recommande d’incérer le développement des compétences psychosociales de l’élève dans la réforme du système éducatif en vue de former une génération de jeunes capables de s’intégrer dans leur environnement, de prendre des décisions, de faire les meilleurs choix et d’éviter les comportements à risque.
Le programme a été mis en application dans 17 collèges répartis sur neuf gouvernorats. Il a ciblé 570 élèves et assuré leur suivi, tout au long des trois années de collège, par 36 animateurs (médecins, infirmiers et enseignants formés à cet effet).

Avec tap

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